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我是一名普通的小学数学教师,诚心的结交所有热爱生活,喜欢学习的朋友

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【转载】班主任校本培训材料  

2013-02-12 20:57:42|  分类: 班主任园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自╰※ゞ裸体都市@※╯《班主任校本培训材料》
班主任校本培训材料

为进一步落实教育主管部门关于大力开展班主任校本培训的有关精神,我校于5月份起全面实施班主任全员培训的校本培训工作,主要安排如下:

   一、组织班主任开展《班主任工作读本》的学习,同时要求广大班主任老师应按学校要求做好学习笔记;

   二、开展优秀班会课学习活动,主要通过观看市优秀班会课评选活动获奖音像资料的学习和开展校内优质班会课评选活动来提高班会课的时效性;

   三、通过对德育工作方法的学习和探讨,审视我校德育工作中的得与失,进而规范各种班级管理常规和学校管理常规,摸索出一套适合我校生情学情的德育管理制度,更新德育管理方法,提高德育工作效率。

   为做好此项工作,今后,学校将陆续编定各种学校自主学习和培训的材料,以资广大班主任学习和借鉴。

第一部分:德育工作方法新探

人人都是小管家 个个都是好帮手

——建瓯市小桥中学德育工作创新探索与实践

德育是实施素质教育的一个重要措施,也是把青少年学生培养成品德优良,素质全面,具有创新意识“四有”新人的一项基础工程。怎样设计和创新学校的德育工作,才能加强德育工作的针对性、提高德育工作的有效性和实效性?近年来建瓯市小桥中学提出“个个都是小管家,人人都是好帮手”德育工作目标,进行了创新探索与实践。

一、发挥学生参与德育活动的主动性

近年来我国中小学生的道德素质出现滑坡现象,其中一个主要原因是:德育形式化、口号化,说教化。远离生活、情感的德育缺乏实践性、针对性和实效性,对学生来说就缺乏魅力,学生参与德育活动主动性差。实践证明,德育要产生入脑,入心的效果,光说教是不行的,必须通过开展各种贴近生活,贴近学生,喜闻乐见的活动来进行,这不仅符合中学生活泼、好动、好奇、好强的心理特点,也符合学生认知发展规律,因此,我校重视通过开展有益于学生身心健康的多姿多彩的校园文化活动来提高学生道德认识。注重发挥学生在德育活动中的主体性,广泛性和活动本身的教育性,精心策划,细心指导,使活动富有特色。

(一)、为学生量身定制设计德育活动

在法制安全教育活动中,我们除开展法律知识讲座、竞赛、报告会、图片展等活动外,还通过设置模拟法庭、组织现场安全演练、主题辩论赛等,让学生参与角色体验,使他们有身临其境之感。

在文体活动方面,成立学生篮球爱好者协会,先后举办五届“希望杯”学生篮球赛。赛事海报、活动过程由学生自己策划、创作和组织,学生担任赛场解说员;球赛中场休息时,有啦啦队、舞蹈队表演,学生把NBA比赛中许多精彩环节用于活动中,使整个比赛富有新的创意,吸引广大师生观看。学校还与玉山中学联合举办“玉桥杯”篮球赛,增进学生之间的友谊和交流;在开展“文明礼仪伴我行”活动时,开展“文明礼貌用语展示”活动,举办《我心飞扬》校园歌曲大赛,把歌手赛与歌咏赛结合起来,既重视学生特长发挥,又培养班级团队精神,把个人风采与集体风貌充分展示出来。

(二)、为学生创建了多个展示自我的舞台

在培养学生组织管理能力方面,学校重视学生参与教育管理活动的开展,安排专人指导学生会工作,学生会设有广播台、校报编辑部、记者团、文体、生活、宣传、纪律、卫生等八个部门,由学生自己策划、组织了许多健康有益的活动丰富了校园文化生活,同时由学生干部组织的卫生、行为督导等评比活动也受到师生的好评。在展示学生知识技能方面,组织了“书画、泥塑、布贴画、剪纸、木浮雕、快乐英语” 等兴趣小组,聘请相关教师指导,定期举办书画、英语朗诵、布贴画展评等系列活动,同时,学校还精心布置了一间德育展室,专门展示学生的各类作品并由学生担任讲解员,定期向全校师生开放。

在风采展示方面,组织成立学生志愿者服务队,校园护绿队,各班级组建爱心小分队。近年来志愿者服务队、爱心小分队共组织进社区服务近1000人次,为贫困学生捐款近10000元,开展“学雷锋,做好事”近500件,学生拾到钱物交还失主近400元。

学校根据学生生理和心理发展特点及规律,精心设计的许多实践活动,创造良好的氛围,学生在实践中提高道德认识,养成良好习惯和态度,学会管理和服务,增长才干。

二、让学生成为宿舍管理的小管家

寄宿生管理既是保证学校良好教学秩序的“总后勤”,也是学校德育工作中的一块重要阵地和载体。宿舍的环境、管理方法及渗透其中的道德教育,都对学生培养良好的道德品质起着潜移默化的积极作用。我校在新的形势下提出:“让学生成为宿舍管理的小管家”教育管理理念,突出学生的“自我管理、自我服务、自我教育”。生管教师积极转换“角色”,既是严格的“管理者”,同时又是寄宿生的“好朋友”。我们的做法是:1、征求广大寄宿生意见制定《宿舍公约》等管理制度和措施;2、每个宿舍选出舍长、安全委员、纪律委员、卫生委员等四位干部,并定期进行培训,通过指导培养宿舍干部,提高他们的服务意识和管理能力,教育和带动全宿舍同学遵守纪律、爱护集体并积极参与服务与管理。3、成立学生自我管理的组织——舍管会,安排教师指导他们工作,帮助选拔和用好干部,制定工作计划。舍管会进行宿舍卫生评比、出勤管理、公物保护等。通过舍管会组织开展各种活动,让学生学会自己管理,在自我管理中学会自我服务,达到自我教育的目的。如:①舍管会每天安排学生干部进行寄宿生出勤情况登记;②舍管会组织舍长、层长对各宿舍午休、晚上就寝的出勤情况进行记录;③每天由值日学生对每个宿舍的内务情况进行检查记录,督促同学按要求做好内务。舍管会的成立,让更多的学生得到锻炼机会,使得同学转变了观念,不再是“要我做”,而是“我要做”。学生在一项项具体实践活动中体验,感受,交流,反思,从而不断增强自我教育,自我服务意识,促进学生道德品质的内化,达到自我发展,自我完善的目的。

三、让学生成为班级建设的好帮手

在班级管理工作中重视学生参与,充分调动学生的积极性和创造性,使得班级充满生动活泼的气氛。学校在班级建设中提出了“人人有事做,事事有人做 ,个个是好帮手”理念。主要是从以下几个方面着手:

第一,班级目标的提出。首先发动学生全面解剖自己和其他同学,让学生对自己和班级整体的长短处有一个大致了解。然后由学生针对班级的优缺点,提出并讨论制定符合班级特点的目标、班训、班风、班歌。学生参与班级目标的制定,能认识本班的优点和不足,明确应该着手哪些方面的努力,对班级目标也有一个内化的过程,同时也是一次自我教育;在彼此了解和目标制定讨论的过程中形成集体意识和凝聚力。

第二,班级纪律的形成。充分让学生参与班级纪律的制定。引导学生认识到制定纪律的目的是严格要求自己,能经常告诫自己,使自己养成较强的自控能力。组织学生提出并讨论班级应有哪些纪律,最后制定出本班的纪律规章。由学生提出并经过讨论了的班级纪律,得到了学生的认可,符合学生的实际和愿望,学生更能主动遵守。

第三,班干部的选聘。班主任要重视班干部的选聘工作,引导学生参与班级建设,让学生在管理中体验。如:新组建的班级不必一开始就确定所有班干部,班主任可根据学生档案及初步表现,先指定几个临时性班干部,并及时公布班干部的选聘方案。经过一段时间的共同学习和生活之后,进行班干部的民主选举或是采用竞选的方式让学生竞争上岗,并且根据学生对班委民主评议的结果进行适当调整。这样产生的班委在学生中会享有较大的威信,他们的工作会得到更多同学的支持和配合。

第四,班级活动的设计。班主任在指导学生设计、策划班级活动时要注意把握分寸。首先,班主任引导学生正确认识班级活动形式及其对学生德、智、体、美等方面可能产生的作用。其次,指导学生制订班级活动的计划。第三步,组织学生就活动的可行性、趣味性、知识性、程序安排等方面进行讨论,形成一项最佳计划方案。第四步,班主任对产生的最佳方案进行适当的补充,并征得学生的理解。这样的班级活动设计既能反映教育者的要求,又能反映学生的意愿和兴趣,对学生有较大的吸引力。

第五,学生综合素质评价。我校学生综合素质评价的主体包括学生自评、互评、教师评价和家长评价四个方面。各班成立评定小组,成员由年段长、班主任、任课教师及学生代表组成,班级评定小组的主要职责是开展对学生的培训,依据学校综合素质评定实施方案和程序组织学生自评、小组互评,完成班级评定工作,并对全班每一个学生的综合素质作出定性描述,对学生的操行确定等级。基本程序是:学生自评——小组互评——家长评价——班级评定。做综合素质评定时,班主任一方面要征求各任课教师、生管老师、学生家长、班团干部及其他学生的意见,另一方面也要征求学生本人的意见。多方面参与操行评定可以保证评定的公正性、客观性、准确性。学生在自评和评他的过程中会对一段时期以来自己和他人的所作所为有一个总结认识过程。对自己的好的方面会产生自豪、快乐等情绪体验,会激发学生发扬优点、继续努力的愿望;对别人表现好的方面会产生羡慕、佩服等情绪体验,会激发学生学习别人、赶超别人的决心;对自己表现不佳的方面会产生不安、内疚、羞愧等情绪体验,会促使学生产生改正缺点、完善自身的要求;对别人表现差的方面,会促使学生产生“注意”、“我不能这样”等自警心理。学生产生这种种心理体验,有利于学生思想品德的发展。

在几年的德育实践中,我校以“自我教育、自我管理、自我服务”为手段,充分发挥学生参与德育活动的主动性;以“有目标、有主题、有内容、有载体、有评价”为方法,营造和谐、融洽、奋发上进校风;选择“贴近学生、贴进现实、贴进生活”的内容,努力实现“人人都是小管家,个个都是好帮手”的德育目标。让学生通过道德实践,提高德道认识,提升自身素质。使学生发展成为以集体利益为重,有责任感、使命感,有主人翁精神,有管理能力的未来的建设者。

第二部分:名师经验介绍

教育就是培养习惯(评魏书生)

培养学生自学能力,必须最大限度地释放学生自身的能量,调动学生源自内心的学习积极性。要做到这些,教师就必须有教学民主的思想。

国外极注视孩子们的实践能力的培养,重视孩子们自主能力的培养。相形之下,我国许多娃娃的年龄太大了,有的到了三四十岁还不能自立,还需要躺在父母的功劳簿上才能生活。

脑子紧用一阵子,也像肌肉紧用一阵子一样。久不激烈地跑200米,乍一跑,一个猛劲跑完了,第二天就会腿部肌肉疼。久不让大脑思维紧张地运转,乍一猛用,过后也会有不舒适的感觉。

思考惯了的人不思考,不思考惯了的人开始思考,几乎要有同样的毅力才能战胜惯性。

种庄稼,首先要知道各种作物的生长发育特点,才能适时适量地施肥浇水;治病耍了解每个病人的具体病情,才能对症下药;教师,必须了解每个学生的特点,才能选择、确定教育的方法、措施。

(摘自:《班主任工作漫谈》(魏书生著))

 

教育就是培养习惯。从孩子出生起,每个家庭就都已经在进行家庭教育了。

达尔文主张从婴儿诞生之日起就进行教育。民国初年的广东省省长朱庆澜,在任职拥间的1916年,亲自撰写了一部名为《家庭教育》的著作,并于1917年由他本人捐款公开出版,分发给广东全省的家家户户。 朱庆澜认为学龄前阶段儿童的家庭教育,是人一生成长的基础,是至要紧的事。他把一个人从出生到6岁入学前,入学读书和离开学校走上社会这三个阶段,形象地比喻为三道染  他说:小孩子生下来,好似雪白的丝。在家里生活6年,好似第一道染缸。”“家里6年教得好,养得好,好似白丝染成红底子。到了进学堂,再得好先生。就将那红红的底子好好加上一层,自然变成了大红。到了世界(社会)上,哪怕逼着坏朋友、坏染缸,想把他变成黑色,他那大红的底子,一时总不得变的。如果再遇上好朋友、好染缸,不用说,自然变成真正的朱红,头等的好人。万一在家6年,教的法子、养的法子不好,比如白丝一下缸已 经染成黑底子,进了学堂,就有好先生,想把他变成红色,那底子总难退得去。就是勉强替他加上一层红色,仍旧是半红半黑的。如果学生再遇着不热心的先 生,到了世界上,再遇着坏朋友、坏染缸,将黑底子一层一层加上黑色,自然变成永不褪色的黑青,永不回头的坏蛋了。” 

心理学指出,学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式,是个性特征的重要方面。

叶圣陶先生说:教育是什么?往简单方面说,就是培养习惯。

爱因斯但在《论教育》中说:如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性,以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。他还借用别人的话给教育下这样的定义:如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。留下来的就是习惯。

特级教师魏书生教书令人惊讶:他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高78……面对这一切,人们不禁要问:魏书生究意依靠什么获得教学的成功?

从教育是发展学生个性来说,语文教学就是要从理解和运用语言的能力方面来完善学生的个性。从这个意义上来讲,培养良好的语文学习习惯,就是语文教学的全部任务,是一切教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。

魏书生老师是非常重视培养学生良好的语文学习习惯的。他认为:自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴,是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点,自学习惯好像线,线才能组成面,最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键,这个关键一接通,学生大脑这部机器就持久的运转起来了。从他介绍的经验我们看到,通过他的三年训练,学生在读、写、听、说四方面的自学习惯初步养成。这是:学生养成了一篇短文听一遍,就试着归纳中心,分析层次结构,复述课文内容的习惯。养成了口头作文、口头总结每节课学习过程的习惯。养成了自学教材、读课外书,积累格言,观察思考社会问题的习惯。就写的方面而言,学生养成了自留作业,自己批改作文,互相出考试题,写日记,办《班级日报》的习惯。以写日记为例,三年中最差的学生都写了15万字以上的日记。

魏老师培养学生的这些学习习惯,看上去似乎并没有什么特殊之处,但是在教学实践中,哪一样却都需要花费心血。其中最需要的、最考验人的就是教师的耐心和学生的持久性。

魏老师在培养学生学习习惯的过程中,充分考虑到了其中的困难,结合学生特点,制定了具体实施的计划。他的大体做法是:

第一,首次慢动。开始时注意求稳、求慢,以使学生有一个适应过程。例如阅读速度,刚开始只要求达到300字/分钟。写日记既不讲格式,也不要求中心等,只要写就行,一天写两句话三句话都可以、等等。目的是使每部大脑机器转起来。

第二,逐渐加速。经过一两个月训练之后,大家都转动起来后,适当加快动的速度。例如阅读由300字/分钟,提高到400字/分钟。日记要中心集中,写250字以上。这个阶段是培养习惯的困难期,中下等学生可能不适应。老师辩证的分析每个学生的心理,帮助他们制定适应加速的措施。

第三,系统计划。引导学生把自己看做一个完整的系统,注意德智体美劳之间的关系。计划明确具体,既有每年训练总量,又有每月、每天的具体训练数字,而且每天课内写什么,课外读什么都是由学生确定出明确的目标。计划由学生充分讨论,让他们感到自己是学习的主人。

第四,控制时空。要保证良好的习惯在足够的时空内发展,就要控制坏习惯在时空内的活动范围。班里将好同学与差同学组成互助组,形成正确的集体舆论,同时注意发挥教师对学生的指导作用。

第五,形成习惯。经过缓慢的首次推动,渡过了困难期,制定了系统的计划,又创设了一个执行计划的时空环境,学生好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器,基本可以靠惯性运转了,学生在听说读写方面形成了自学习惯。

研究魏老师培养学生自学习惯的方法和过程,我们至少应该注意这样几点:

(一)习惯的培养需要一个科学有序的过程

教育学上有一条基本原理,就是知识可以传授,能力必须训练。听说读写是感知和运用语文的能力,所以必须经过训练,而且要经常训练,反复的训练,适应各种不同环境的不同内容和不同方式的训练。训练到自动化的程度才能成为习惯,成为习惯才能随时运用。

分析一下魏老师培养学生自学习惯的过程,我们会看到他采用的五个步骤,是从学生接受程度和形成规律出发的,形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是每一个学生认同的(经过了学生的充分讨论研究决定的),这样就使学生能够把计划变为比较自觉的行动。因为学生年龄的原因,心理发展的原因,以及每个学生意志品质的差异,在养成自觉习惯的过程中,会出现动摇或反复。魏老师针对不同的情况的学生和不同阶段的问题,在具体帮助个别学生的同时,努力营造班集体学习的氛围,采用组对互助的形式,促进耳惯的养成。这些做法的意义和道理都值得我们从教育学、心理学的理论方面做进一步探讨。

(二)学生良好习惯的养成需要严格的要求

魏老师为了培养学生的自学习惯,注意安排科学有序的步骤,同时又不放松对学生的要求。对学生的教育和培养,如果放松要求就不会成功,这已被无数教师的无数经验和教训所证明。

叶(圣陶)老说:大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根,习惯成自然,再不会离谱走样,那才是终结。所以讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教育的多多练习,硬是要按照规格练习,练成技能技巧不是别人能够代劳的,非自己动手,认真练习不可。

魏老师培养学生自学的习惯,不论是提高阅读速度,还是坚持记日记,都一丝不苟。他常教育学生说:定了干,说了算。这不仅能够培养出学生自学的习惯,而且也有益于形成学生良好的品格。我们在学习魏书生老师的经验时,总能从中看到他对学生如何做人的教育。从为师者来说,这也是一种美好的品格。

心理学告诉我们,先天素质是个性发展的前提条件,就一般人来说这种条件是相差不远的;后天养成是个性发展的决定条件,而这种条件是相差甚远的。所以孔子说:性相近,习相远也。而且,完整的个性正是在良好习惯的养成中形成的。王夫之说:习成而性成也。语文教学(不只语文教学)重要的工作不完全在于教学生多少知识、教学生读懂多少篇课文,而是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯,从一定意义上说,习惯的养成就是能力的形成。教学中忽视学生良好习惯培养的教学不会是成功的教学。魏老师注重培养学生自学习惯,确是探到了语文教学的真谛 

() 让学生体验成功的乐趣

魏老师的课上得好。这不完全在于他亲切的教态、生动的语言和使用几种字体的板书,主要在于他把学习的主动权、学习的时间交给了学生!他努力使每一个学生都能在语文课上展示出自己某方面的优长。

魏老师的课上得好。这不完全在于他使大部分学生学到了知识,锻炼了能力,主要在于他使每一个学生,不论程度如何都能够取得进步,不断获得成功

魏老师的课上得好。这不完全在于他善于组织课堂教学,使他的课上得自然流畅,主要在于他的语文课上,学生们能够看到比语文课本广阔得多丰富得多的大千世界!为人类的智慧和意志的伟大而感到骄做

这些,我们了解了魏老师的激发兴趣的做法,特别是他培养学生自学能力的过程之后,就能体会得到的。

在传统教学法中,起特殊重要作用的是一些实质上跟认识没有内在联系的学习动机。最强烈的动机之一就是要获得优良的分数。当这一动机起着作用的时候,教学论里所说的克服困难和作出努力就只是为了达到与认识无关的外部目的,而掌握知识只是一种手段。在实验体系中,不借助分数及类似的方法对学生施加压力。实现我们的教学论原则,就能使学生产生对学习的内部诱因。增加和深化这种诱因,不断的以知识丰富学生的智慧,让他们思考,树立学生自己去探索真理的志向,让他们完成复杂的任务——这一切都会产生强烈的、稳定的内部诱因。当然,这里也往往会产生勤奋,但是勤奋是由内容丰富的、使渴望认识深入成为习惯的活动交织在一起的,所以,勤奋没有来自外部压力所造成的不愉快性质。(赞可夫《教学与发展》第50页,教育科学出版社1985年版)魏书生老师教学的成功,就在于他使每一个学生勤奋起来。

语文课是一门工具性很强的课。语言学习的一个重要特点就是实践,因此语文课上学生的学习活动应该是主要的。学生学习初中语文的基础不是零,教师反复的讲解不但不能促进学生学习,而且使他们产生厌倦之情。他们不需要过多的思考,不需要通过分析综合的思维过程去理解未知的东西;他们只需要记住教师讲解的结论,然后背下来应付考试就行了。这样的课,很难使学生感到成功的愉悦。语文课应该是最丰富最有意思的课,因为上至天文,下至地理,大到宇宙,小到一叶扁舟,古今中外无不包括在语文之中。然而,我们的学生更多的只是反复在读教材中的百篇左右的基本课文,兴趣从哪里来呢? 既是工具性的课,既要求实践性强,就应该让学生大胆的去使用这个工具,去大胆的实践!他们只有在实践中才能学到使用语言的规律,才能把语言使用得好起来,也只有在这个过程中,在理解和运用语言的实践中,他们才能体会到成功,才能看到自己的价值,才能爱学。而教师,只在其中起引导、点播作用,好像一个大人教小孩子走路一样,放手让他走,只有在他摔倒的时候才去扶一扶。魏书生老师是这样做的,所以他是成功者,他的学生是成功者。

魏老师教学的成功,自然也离不开他在教学中灵活机巧恰当的使用一些教学手段。这些手段对激发学生学习兴趣同样起到了不可忽视的作用。例如教师的语言、板书、教态,以至带学生唱歌,甚至作气功,都给学生以新鲜感、新奇感,使学生产生对教师的钦佩,甚至敬慕。反过来,从钦佩教师进而喜欢这门课。这也是我们很多老师有过的经验。

学生在课上的情绪调动起来了,课堂气氛自然就活跃了。魏老师的课上学生兴趣浓厚,教学气氛始终是活跃的,这又与教师的教风大有关系。教学实践证明:课堂气氛的形成和多种条件有关。教学内容、教学方法、教学节奏、教师的语言、教态、教风以及班级的学风等等都是其构成因素。教学内容丰富有趣,教学方法灵活多样,教学节奏紧凑有致,教师的语言简练生动,教态亲切等等都是创造良好气氛的重要条件。但是,教师的教风尤为重要。哪个教师大力发扬了民主教风,哪个班级的学风就端正,哪个班级的课堂教学气氛就会持久的保持其良好的状态。魏老师是一个在教学中讲求民主、科学的人,自然他的教学能够营造和谐的课堂气氛,因而受到学生欢迎。

魏老师总结了激发学生学习兴趣的若干,但是激发学生兴趣不是目的,是手段。因为心理学实验证明,人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养,并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来,呈现出积极活跃的状态,并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性,能够引起高度的注意,激起饱满的热情,产生克服困难的坚强意志,所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上,而做不感兴趣的工作,只能发挥20%。爱因斯但在《论教育》中说:在学校里和在生活中,工作的最重要动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这个结果的社会价值的认识。启发并且加强青年人的这些心理力量,我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理基础才能导致一种愉快的愿望,去追求人的最高财产——知识和艺术技能。要启发这种创造性的心理能力,当然不像使用强力或者唤起个人好胜心那样容易,但它是更有价值的……如果学校从这样的观点出发,工作很成功,那么……学校所规定的作业就会被当作一种礼物来领受。

学生的学习兴趣激发起来了,才能爱学,才能学得好。可见,善于激发学生学习兴趣的教师是成功的教师,能够激发学生兴趣的教学是成功的教学。魏老师是成功者。 

魏书生老师热爱学习、善于学习,总结了许多先进的学习方法,养成了良好的自学习惯。在他的指导下,学生们不只是掌握了学习方法,养成了学习习惯,提高了学习成绩,而且还享受到了学习的快乐。他所教的学生届届中考语文成绩在全市平均分都是第一。他的儿子魏星,在他的影响和教育下,去年以总分669分的优异成绩考取了清华大学工程物理系。 

魏书生局长还兼初中语文课,他教的两届毕业生中考语文成绩平均130多分(满分为150)。他凭的就是千方百计地调动学生自主学习的积极性,传授给学生最先进的最适用的科学的学习方法,使学生养成良好的学习习惯;凭的就是平等互助的师生关系,取得了优异的教育教学效果。 

 

魏书生的班级管理

在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后,我们不难发现这样一个事实,那就是:高效率的班级管理,是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说,魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹,那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?我们又能从中得到一些什么有益的启示呢?本文拟对魏书生班级管理中体现出来的管理思想作些探讨,以与各位同行商榷,并以此求教于各位大方之家。

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。的确,魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出一条崭新的思路,并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理,投入管理的问题,以“以法治班使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。

魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识:

l、虽然班级管理的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的,而不是驯服物。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师,他首先要了解学生,尊重学生,相信学生;

3、从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的.然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略;

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明,所以班级管理或随机应付,或有始无终,学生常常无所适从,我们说,没有制度谈不到管理,但制度既体现了学校教育的意志,表现为对学生行为的一种约束,它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度,应该看到,只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益,而那些教师规定必须服从的法则,则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理,是人本思想的发展,它并非魏书生的创造,然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想,其教学策略之高明,教学手段之巧妙今人称道。首先,他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他:您还能做我们的班主任吗?魏书生说:为什么不能?学生说:我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!学生问:副班主任在哪?魏书生说:就在每位同学的脑子里!谈话中,魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息,这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由人际关系不谐产生的内耗,这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次,魏书生创造性地创设了多种自我教育形式,如:写说明文,写心理病历等,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态;再次,他大大强化了规划、决策过程中的民主参与,通过引导学生制订班规班法,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束,真可谓一举数得;第四,大胆转化了管理机制,为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面:1、全员参与,相互制衡。在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?2、照章办事,责任明确。人人有事做,事事有人做,且凡事皆有章可循。3、管理教学,相互结合,管理的目的是服务于教学中,魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素,比如让学生写说明,目的是让学生进行自我教育,但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系,但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?

另外,除课堂教学,魏书生还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道,如定期定人检查作业批改作文,课前一支歌等,加强了教学与管理间的联系,推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4、善始善终,持之以恒。凡事不做则已,一做必做到底,既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力。

三、系统管理思想

魏书生是个具有哲学头脑的人,他十分善于从哲学的角度来思考教育问题,他认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出人人有事做,事事有人做即证),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程,在推进管理自动化方面作了有益的尝试,且取得了成功的经验。以下笔者就管理工程中几个比较重要的子系统略作些分析:

1、管理目标系统:

学校管理工作目标从属于育人目标,所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的班规班法中,涉及的范围很广,有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健,内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道,促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。

2、建立管理组织系统。管理组织,是管理工作的基本保证。

作为班主各抒己见,进行民主表决,在此基础上任,魏书生当然直接参与指导管理活动,但观书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长(自报,轮值两周,值日班长(按学号轮值);这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,魏书生还发动每一个学生进行承包,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。

3、管理过程三系统:

管理实效来自管理过程,为强化管理过程,魏书生带领学生建立了三个系统:一是计划立法系统,它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等;二是建立检查监督系统,形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系;三是建立信息反馈系统,对执行过程进行信息反馈,以便调整上述三个系统,通过加强对管理过程三个基本环节的管理,从时间上制度上对每项活动的开展作了安排,它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。

4、建立管理渠道与方法系统;

在具体实施中,从教师这方面说,魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调,通过完善两条渠道,提高了管理的实效在管理的方式方法上,魏书生除注意直接参与管理外,他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。

另外,管理中他特别注意班集体的班风建设,并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力,这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识,如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划,分层管理.内外协调,有序运转,从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用(比如他提倡高效学习,提倡控制三闲,提倡利用放学路上时间记一个单词等),无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。

第三部分:班级管理制度

魏书生的班规班纪

第一部分岗位责任制(按空间范畴制订)

一.常务班长职责

1.全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展,在为同学服务中提高自己的管理水平。

2.及时传达学校及班主任对班级活动的要求,并组织同学将要求落到实处。

3.班主任老师在校时,及时听取班主任对班级管理的意见,班主任不在校时,代行老师的责权。

4.负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长,有权根据工作的需要任免班委会成员。

5.负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。

6.通过竞选产生的常务班长,当任期已满时,负责组织并主持下一任班长的选举。

二.团支部

1.团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。

2.支部书记可由班长兼任,必要时,在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员,按时完成校团委布置的各项任务。

3.支部组织委员,具体负责发展新团员的工作,负责对团外积极分子的帮助、引导,使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会,讨论研究发展新团员,一经批准,则具体负责组织,主持会议。

4.支部宣传委员,具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传,使同学学有榜样;一方面向校团委及上级部门、有关新闻单位宣传,使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向,凡带有普遍性的,也有在一定范围内宣传的义务,以便引起有关单位与个人的警觉,及时加以控制。

三.班委会委员

1.班委会设学习、生活、体育、文娱4位委员,加常务班长一人,共由5人组成。极特殊情况下,可设副班长(或称班长助理)一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担,卫生委员职责由体育委员承担。

2.学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作;负责指导各学科科代表开展工作;负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排;负责考试后,统计各学科成绩,统计每个人的总成绩,统全班各学科的平均分和总平均分;负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距,对差距超出要求者,予以惩罚,负责同学互助组的指导。

3.生活委员,负责协助班长维护班级纪律;负责指导班级承包人对工作是否认真,对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换;负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用,及时将需上交的费用于当日放学前上交学校;负责班费的保管及记好班费往来帐目,并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。

4.体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展,可指定各项活动的临时或长期承包人,协助体育老师上好体育课,负责全班同学身体检查工作,协助医务室建立本班同学的健康档案,负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。

5.文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆文艺汇演、老师娱节目的编排,新年联欢会的编排导演工作。

四、值周班长职责

1.班长不在时,代行班长职责。

2.完成班长交给的各项任务。

3.领导值日班长发行各项职责。

4.及时与学校值周工作的师生取得联系,征求值周者对本班各方面工作的意见,当天提出改进措施,分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置,对被值周者扣分的项目,分析原因,提出下周整改措施。

五、值日班长职责

1.负责记载当天的出缺席情况,及时在班级日报上登载,对迟到的同学提出批评,予以处罚。

2.维护自习课纪律,对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

3.维护课间纪律,及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为,在无声日期间,对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。

4.领导两名值日生搞好班级卫生,每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸,谁的座位底下谁负责,及时征求值周学生对班级卫生的意见。

5.协助体育委员,督促同学们认真做好课间操。

6.督促同学们做好眼保健操,可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学,予以批评、处罚。

7.在任班长的前一天晚上放学后,选择一条对班级现状有针对性的格言,抄写在黑板的右侧。

8.协助体育委员组织好练气功活动。

9.在当天的12:00之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上,并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结,值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意,给予扣分,值日班长则须写清失误分析登在日报上。

10.当天学校若召开班主任会,则可代替班主任参加会议,倘若召开班长或班干部会,而干部不在或不能脱身时,则可参加班长或干部会议。

六.科代表职责

1.负责本学科老师委派的任务,例如:收发作业,收发试卷,准备课堂用简单的教具,协助老师做演示实验,帮助老师做分组实验的准备工作。

2.及时订同学们对教师教学的意见和建议,并及时向老师反映。

3.协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍,并尽力帮助其排除一部分。

4.更深地了解任课老师的意图,教学的风格、特点,及时向同学们加以介绍,使同学们尽快适应都是的教法。

5.负责记载末学期历次考试,并对成绩升降民政部进行分析,为提高人同学们以指导,给教师当好参谋。

6.负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学,使其发展更快。

七.备品承包现任制

1.承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如:承包暖气片者,应按学校规定,定期擦拭,在校例行卫生备品大检查时,不得因该项不合格而扣分。

2.承包者要保证该项备品的合理使用:承包窗户者,热天负责开窗;承包灯具者,光线暗时及时开灯,日光明时及时关灯。

3.提高备品的使用率。如:承包得篮球、排球的同学,要使同学们在该玩的时间内有可玩;承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝;承包负鱼缸的同学使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。

4.保护备品不被损坏,及时加以维修,损坏严重的,查清现任者,及时赔偿或报生活更新。

5.具体承包人

细化范围:

(1)教室门

(2)保管粉笔

(3)鱼缸及养鱼

(4)卫生角及洗手用具

(5)暖壶及下班杯

(6)班内及大会议室的灯具

(7)两个写字台

(8)保险柜及油画

(9)扫除用具

(10)大会议室的门

(11)擦瓷砖

(12)养班内的28盆花

(13)保管班级篮球、排球

(14)刷痰盂

(15)教室及大会议室黑板

(16)大会议室北部暖气片

(17)大会议室暖气片

(18)教室面部暖气片

(19)教室北部暖气片

(20)教室南数第一个窗户……

(21)大会议室北数第三个窗户……

(22)教室内的窗帘

(23)班级图书柜橱

(24)每把椅子上的紧固螺钉

(25)两个水桶

(26)讲桌

(27)班级奖状

同学桌椅自己承包

八、专项任务承包责任制

1.承包专项任务的同学必须持之以恒,对某项任务因事完成不了时须指定临时负责人或通过常务班长,重新委托他人负责。

2.对所承包的专项任务,检查发现违纪者,有权按班规给予当事者惩罚。

3.对所承包的专项任务应定期提出改进意见,对旧的奖惩规定发现不合理时,一面坚定不移地执行,一面向班长提出修改建议。

4.专项任务承包人

A.思想方面

(1)宋君(检查日记,没按时完成者,当天补完,写500字说明书;每拖一天500字。未经本人允许,私自看人日记者写1000字说明书。)

(2)张海英(负责记录每位同学在校内外做的好人好事。做好事一件,操行评定可加0.1分。)

(3)马宏峰(检查座右铭,未摆到桌上者,立即摆上,并擦玻璃一大扇。)

(4)张卓伦(负责班级日报,凡在中等12:00前未出报者,罚3000字说明书;本班内容不够60%版面者,撕掉重办;按日报10条规定不合其它要求者主管人酌情惩罚。)

(5)白桂红(负责记录、整理班规班法,同学违法规定,忘记班法时,及时给予查阅,督促专项承包人执行班规班法。)

(6)宋君(对犯了错误、挨批评时只顾流泪的同学,每滴眼泪,收100字的说明书。)

(7)孟欣(负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类、统计。每写1000字的说明书,在该生操行总分中减去0.1分。)

(8)张卓伦(检查黑板上每日一条格言写得是否认真,不认真者,擦掉重写。)

(9)蔡乐(负责班会的准备工作,召开班会时可自己主持,也可指定有关同学主持。)

(10)李峰(负责开展独往独来活动期间的独往独来监督工作,违反规定者,扫操场45分钟。)

(11)刘娲(负责班级课外书的借阅保管工作,指导不同类型的学生看不同内容的有益的课外书,对将不适合中学生看的内容的书籍带入班级者,书籍没收;并写1000字说明书。)

B.学习方面

(1)王磊(负责检查作业。可定期检查,亦可抽查。未完成者,立即补上,打水一桶。)

(2)张颖(负责语文文学常识的归类及解答同学们的疑问,辅导。)

其余承包字、词、标点、读写知识、汉语知识、修辞、课后习题、文言文等知识者略。

(3)王磊(负责指导学生出互测试题,没按时出完者,写1000字说明书,并当天补上。试卷没写出题人或没装订在一起,均写500字说明书。负责收取试题,并组织同学们抽签考试。)

(4)张一楠(负责组织互测后未达到分数线的同学出补考试题,并组织补考。)

(5)赵伟(负责监督不懂装懂的同学。不懂装懂,打水三桶。)

(6)张士英(负责组织每两周一次的智力竞赛活动,包括竞赛试题的选择,竞赛方式的确定。)

(7)刘文强(负责检查中午路上背一个英语单词的活动,没带单词本或书者,立即回教室取。)

(8)赵海(负责帮助赵伟同学掌握学习方法,提高学习成绩。检查其各科作业完成情况。)

另外几名帮助后进同学者略。

C.纪律方面

(1)值周班长(负责考勤。发现早晨上习迟到者,罚扫操场45分钟;早退者写500字说明书)

(2)张林(负责检查班标,缺一次写1000字说明书)

(3)张士英(负责检查是否有电子游戏厅的同学。发现认进一次,则罚其写1000字说明书,并每天早自习扫操场,连扫一周。)

(4)王娇(负责检查是否有买乱七八糟贴画的同学,发现以后,罚其买粘贴画款的10倍,交团支部,邮到灾区。)

(5)雷蕾(负责自理叫别人外号或骂人者,叫别人侮辱性外号者写2000字说明书,赞誉性外号另当别论。骂人者,写2000字说明书。)

(6)王海鸥(负责监督不爱护粉笔者。知乱扔粉笔头,一次写500字说明书,擦窗户一扇。)

(7)王海鹏(负责自习说话接力本,凡接力本上有名的,一次写500字说明书,晚间没交出接力本的,写1000字说明书。)

(8)值日班长(负责监督自习课借东西者。一经则罚其写500字说明书,借东西给他人而不阻止者写250字说明书,生习课传作业本、文具等送还别人者,扫操场一节课。)

(9)张宇博(负责处理造谣的同学。造谣危害别人者写5000字的说明书,传谣危害别人者,写2500字的说明书。)

(10)刘月(负责监督班长民主表决,表决时,如发现由于情绪过于激动,举两只手以票数的人,即予以揭穿,并让其两只手举10分钟。)

(1)滕育新(负责每周六选举。选举说话最多者,或周退者,或周乱者,选举用微型选票,计票者需大声公布自己所计人姓名,凡10票以上者,每得一票写100字说明书,并自己将名字及票数写到黑板上。)

(12)值日班长(发现无声日课间大声说话者,一次罚写500字说明书;平时发现在教室走廊跑跳者,一次罚写250字说明书。)

D.体育卫生

(1)滕玉欣(发现课前唱一支歌时,手放在桌上者,一次罚写500字说明书,发现唱歌时明显东张西望或低头者,一次罚写250字说明书。)

(2)张林(发现课间操未穿运动服者,回家取,协助当天值日生扫除。发现衬衣上数第二个扣以下(含第二个),每有一个不系一次罚写100字说明书。拉锁式运动服,自脖子以下应拉开在15厘米以内,超过此数,每超过10厘米,一次写100字说明书。)

(3)吕冰(负责监督眼保健操。发现有一次睁眼者,写250字说明书。)

(4)张颖(负责监督气功。放音乐入静时,有人走动或睁眼,则罚写250字说明书。)

(5)值日班长(发现那位同学附近的地面有纸屑,则每平方厘米罚写100字说明书。)

(6)李健(负责记录老师每次提醒大家坐如钟的年、月、日,平时负责提醒同学们写字距离本子一尺远。)

(7)值周班长(负责检查劳动工具。每次劳动,发现未带工具者,命其回家去取;劳动结束后,第二天他还应再干半天活。)

(8)张林(发现不请假又不参加跑步活动或课间操活动者,罚写1000字说明书。有病不能跑步或出操者,须写400字的请假条。)

(9)郑岚岚(负责督促同学不吃零食一次罚写500字说明书。对吃瓜籽者加倍处罚,扔到地上一粒瓜籽皮,写1000字的说明书;再看衣袋里,每发现一粒加写100字的说明书。)

第二部分各种常规

一、一日常规

1.清晨入校,向校门口的值周老师问好,并虚心接受值周师生的检查指导。

2.每节课(包括自习课)前三分钟要坐好,全身心投入课前一支歌的活动时坐直,目视黑板中缝的蹲点,意念想象中点出现歌词描绘的画面。

3.每堂语文课前,积极地、全心全意地投入口头作文的活动。说文时要解放自我,心无顾忌,声音宏亮,怎么想就怎么说。

4.语文课一般要经过定向、自学、讨论、答疑自测、自结六个步骤。

5.每节课的课间按照学校规定,戴班标在走廊、操场活动不违纪。积极参加无声日

6.第二节后,除值日生外,都到操场活动0分钟后站队做课间操,做到快、静、齐,课间操必须按学校规定着装,有事必须向体育委员递交400字的请假条。

7上午第四节课课前,做眼保健操,要求放松,入静,全身心沉浸在保健操的音乐里,取穴位准确,节奏明快。

8.中午放学路上,开展背一个单词的活动,不准边走边地看书。不背英语,背其它学科知识点亦可,但决不许边骑自行车看书。

9.在开展独来独往的活动期间,路上自学约束自己,不与别人往来。

10.中午两小时要求在家休息、午睡,不反对到校来,到校来的同学需要安静自习,12点40分至1点20分之间关校门,为保证愿上自习的同学达到目的,在此期间内不许随意出入教室门,更出入校门。

11.下午第三节课为活动课,需在完成男5000米,女3000米的跑步任务之后,再自由进行各种文体活动。

12.临放学前,服从体育委员指挥,认真做仰卧起坐和俯卧撑以磨练意志,增强体质。

13.每天写一篇日记,老师和日记负责人布置题目时,必须完成布置的韪无统一布置时可自由选题。

14.按要求完成量化作业:政治0.5页,语文1页,数学2页,英语2页,物理1页,化学1页,生理0.5页,史地每周各3页。学习尖子可不0完成都是留的作业,而自选适合于自己的难题。后民可不写老师的作业而自选行使适合自己的。语文作业均由每位同学根据怕实际情况确定。

15.每天报夹子上要按时夹上班级日报。班级日报要做到以下10点:

(1)规格统一,长54厘米,宽39厘米。

(2)本班内容占60%以上版面。

(3)写清办报的具体时间、办报单位、办报人姓名。

(4)当天日报在当天中午12:00之前夹到报夹子上。

(5)日报须用碳素墨水或彩笔誊写。以利于长期保存。

(6)必须设文章病院专栏。

(7)报道昨天班级纪委卫生、出席、课间操、眼保健操、练气功得分民政部设立昨天值日班长工作分析专栏。

(9)每期日报必有图画点缀。

(10)日报上面留3厘米装订线,以利装成合订本。

17.每天早晨要用5分钟时间规划一下当天共有多少项任务按轻重缓急确定做事的顺序;每节自习课前先确定学习目标及具体任务量。

18.做事的时候要定向、定量、定时,开展自我竞赛,不断超越自我,增强效率感。

19.晚间统计一下一天三闲的数量,即:大致说了多少名闲话,做了多少件闲事,闲思用了几小时。订出明天减少一点三闲的具体措施。

二、一周常规

1.周一参加学校升旗仪式按学校要求统一着装。轮到班级值周时,团支部书记写国旗下的献词,并指定护旗人,升旗人及献词朗诵人。

2.讨论研究学校财报对班级的评价,发扬长处,克服缺点。

3.单周周二班团活动由班长班会,由团支部书记主持支部组织的活动研究班级管理和支部工作民主讨论班规班法。

4.双周周二开展智力竞赛活动由张士英同学筹备并主持。

5.周三下午不上课,参加学校科普委员会新星文学社数理化小组田径队篮球队排球队器乐队合唱队舞蹈队美术小组书法小组计算机小组摄影小组的同学必须遵守所在团、队、组的纪委服从负责人的指挥,爱护专用教室或活动教室的公物。

6.周一语文课为文学欣赏课,教师可选择学生喜欢的作品给学生朗读,可由学生推荐,也可让学生自读喜欢的课外小说、诗歌、剧本、散文等。

7.每周语文课堂上至少要搞一次竞赛,或看认读得快、写得快,或看认背得快。

8.每周有一次练钢笔书法的时间,安排在语文课堂上进行。

9.每周五下午第三节为教唱歌的时间,由同学们按学号轮流教,歌曲自选,报文娱委员批准。

0.每周值日生由北面两行同学负责,周一为第一桌两位同学,周二为第二桌,每天两人,以此类推。因星期日休息,第七桌两人协助第六桌两人进行周末大清扫。

11.周六班级图书柜橱向同学们开放,大家选书后在班级图书管理员处履行借阅手续。

2.周六放学前,全班同学选举本周说闲话最多的同学,或比上星期有进步的同学,或选举有较明显违纪的同学,或选举促进同学们学习的同学。

三、每月常规

1.每月1日即制订本月的自我教育计划,包括德、智、体、美、劳诸方面要做的实事,计划的可操作性要强。

2.每月至少进行一次互测。测验题由每位同学出,出试题要按照班级规定的出题大纲,确定试题范围、试题数量、试题难度、试题覆盖面和试题分数比例。每份试卷的几张卷纸必须装订在一起。每份试卷的卷头格式,必须统一:写清出题人姓名,估计分数,每道小题及总分实得分数;留出答题人姓名空格,供答题人填写。

3.每次互测,90%的同学要达到80分,不足80分者参加补考,另10%的同学补考分数线由自己确定。

4.每月末进行一次备品大检查,由生活委员检查各自承包的备品是否清洁,是否完好无损,是否充分利用。

5.每月最后一天,对照月初的计划,总结任务完成情况。

四、学期常规

1.将开学典礼大会上学校布置的任务同自己的实际结合起来,确定本学期自我教育计划。

2.根据自己的实际确定座右铭是否需要更换。座右铭3项内容必须明确:最崇敬的人是谁。本班要追击的目标是哪位同学。针对自己的心理确定一句鞭策自己的格言。

3.吕兵同学负责发放新教材,蔡乐同学负责收学费,王磊同学负责收书费。

4.学习或复习语文知识树。

5.写出新的语文教材分析。包括7个部分内容,将知识分类、编号、列表、按教材分析,进行自学。

6.研究讨论作文批改的方法,提高互批作文的能力,逐步学会从10个方面批改一篇作文的方法。

7.用两节语文课了解国外教育动态,讨论我们从中得到的启示。

8.用两节语文课学习讨论有关心理学的知识,探求保持心理健康的方法。

9.召开两次学习方法交流会,选择适合于自己的科学的学习方法,增强学习兴趣,提高学习效率。

10.每学期第八周、第十六周周二为量化作业检查日。届时,每位同学把开学以来的各种作业全部准备好,先进行自检,写出自检报告,然后进行互检,抽检。

11.期末放假前一天,将本学期各科量化作业全部分类,排队,编号,进行一次大检查,数量不足者须补上。合格者,愿集中统一保管的,可交班级统一保管。

12.做好本学期自我总结和自我鉴定。将《中学生手册》所列成绩和班主任鉴定交家长过目、签字,开学后上交班级。

13.吕冰同学发放假期作业,对书店卖的假期作业,可以不做,凭兴趣看看,但假期必须完成符合自己实际的量化作业。

14.参加学校结业典礼后,按学校统一要求,制订自己假期的自我教育计划。

五、学年常规

1.认真落实学雷锋活动月学校各项活动安排。

2.三八节前后开展给母亲带来欢乐系列活动周。要求在活动周里每天帮助母亲做一件较大的事,写歌颂母亲的系列作文,召开为了我们的母亲的主题班会,举办以母亲为题材的诗歌朗诵会。

3.4月上旬体育委员认真做好参加下旬校田径运动会的准备工作,落实每个人需参加的比赛项目,组织运动员刻苦训练。

4.5月组织到外市爬山或下海的旅游活动。吕兵负责联系旅游车,蔡乐安排旅游活动具体方式,王磊负责旅游期间同学们的安全。

5.滕育新负责组织班级同学参加七一演唱会比赛。

6.配合教师节活动。班级参加校舞蹈队、合唱队,器乐队的同学积极参加教师节文娱活动的排练与演出。由学习委员分组,分别给科任老师写慰问信。

7.国庆节召开歌颂祖国诗歌朗诵会和演唱会。

8.张林组织好全班同学参加10月下旬学校一年一度的队列、体操比赛活动。

9.滕育新组织一年一度的新年联欢会

 

 

班规示例---班级管理细则

为强化班级内部管理,营造良好的学习氛围,奖励先进,鞭策后进,特制定本细则:

一、奖励积分

1.期中期末月考学科考试中获前10名依次奖、10987654321分。

2.上课认真听课,发言积极,能正确回答老师所提出的问题,并受到老师表扬认可,每一次奖12分。

3.作业能认真独立按时按量完成,正确率较高。以每周为计算单位,自己申报学科教师鉴定,可奖24分。

4.积极参加学校、班级组织的各项活动,为班级争得荣誉积分奖510分。

5.在值日期间,班级、卫生区受到学校表扬的奖12分。(当天值日生,劳动委员、可按当天值日生积分)

6.月末评先评优奖10分。

7.各科任老师特别申报的特别加分。

8.积极参加班级或学校活动的奖15分。

二、违纪扣分:

(一)、纪律

1.上网吧,游戏厅和台球室的发现一次扣5分。

2.不请假外出,无故旷课1节扣1分,请事假一节扣0.5分,病假特殊假除外。

3.迟到早退一次扣2分(早730分,中午1250进班)。

4.自习上课时不能认真学习,在班内大声喧哗,串来串去,影响他人学习,一次扣5分。

5.干扰教师正常上课,并与授课教师顶撞扣5分;上课时在教室内睡觉,做小动作,每发现一次扣2分。

6.不能按时按量交作业,抄袭他人作业,每一次扣2分。

7.班级卫生评比受到批评的扣当天值日生每人2分。(值日班干、劳动委员分别扣1分)

8. 破坏财物(教室门窗、粉笔、黑板擦、劳动工具、个人财物等)扣10分,并赔偿损失。 

9.校内骑自行车者扣 5分;

10.校内不穿校服扣3.

11.在教室吃零食者一次扣2分。

12.打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分,再另外处理。

13.在教室内打球、过分喧闹者扣5分。  

14.课堂说笑、贫嘴,一次扣3分,被老师请出教室扣10分。

15.不出操、出操不认真,走队列不规范者,一次扣2分。

16.值日班干所记载的将依照细则双倍扣分。

17.顶撞班干的一次口510分。

(二)、 卫生

1.轮到值日无故不打扫者每次扣3分。  

2. 打扫不合格等(桌椅排得不整齐、教室门窗没关、劳动工具放得不整齐、地面不干净、不擦黑板、不倒垃圾)扣2分。  

3.随地乱扔纸屑者每次扣2分。 

4.各自桌椅底下有纸屑、饮料瓶、果皮等扣1分。 

5. 随地吐痰者扣1分。

(三)、 仪表

1. 女生佩带首饰、男生留长发,染发、留怪发,留指甲,穿奇装异服者扣2分,并处理。

2. 对老师同学说脏话、乱取乱叫侮辱性绰号者扣5分。 

3.在教室听mp3\mp4或带手机者,一次扣2分。

4.仪容仪表检查不合格,给班级丢分的一次扣5分。

(四)、 作业

1. 作业不交者扣2分。

2. 迟交者扣1分。

3. 抄作业或被抄作业者扣1分。 

三、评定说明

每学生一个月的基本分为100分。

1、一月累积低于60分者,学生操行考核不及格。  

2、一月累积6080分者,合格。

3、一月累积高于80分者,良好。

4、一月累积高于100分者,优秀。

5、班干部工作积分由全班评定,班主任登记。

6 积分一学期可自行加减,相互抵消。

7.本学期月考核连续不合格者,下学期依据此项留级。

8.本学期考核不及格,综合素质评价为不合格。

 

美国优秀教师的55条班规(激励性教育)

推荐《优秀是教出来的》作者隆·克拉克老师年仅廿八岁,是全美最佳教师奖得主,是唯一被美国总统接见过三次的小学老师,已荣获「全美最佳教师奖」。他教过的学校,学生都来自最贫困的家庭,学校的资源也不丰富。但凭着他的热情与本书所介绍的「超基本五十五条」,只要被他教过的学生,成绩一定会突飞猛进,气质也会变得彬彬有礼。

1、与大人应对,要有礼貌,有分寸;       2、与人互动,眼睛要看着对方的眼睛;

3、别人有好表现,要替他高兴;           4、尊重别人的发言与想法;

5、自己有什么好表现,不要炫耀,输给别人也不要生气;

6、如果别人问你问题,你也回问他问题;   7、打喷嚏、咳嗽都要说对不起;

8、不可以有不礼貌的小动作;             9、别人送你任何东西,都要说谢谢;

10、接到奖品和礼物,不可以嫌弃;        11、用小小的贴心,为别人制造惊喜;

12、改同学试卷时要特别谨慎;            13、全班一起念课文时,要看着正念的一字一句;

14、以完整的句子回答所有的问题;        15、不要主动讨奖品;

16、每天都要作完作业;                  17、换科目的时候,动作要快、要安静,要守秩序;

18、做什么事都要有条理;                19、老师在指定作业的时候,不要叫苦;

20、别的老师来代课,也要守班规;        21、课堂上发言,或起身,应该讲规矩;

22、不可以上课上一半,起身去倒水;      23、见到每个老师,都要说某某老师好;

24、注意洗手间的卫生,把身边的病原减少到最少; 25、让客人有宾至如归的感觉;

26、不要帮同学占位子;                  27、同学受罚的时候,不要看着他;

28、对作业的问题,可以打电话来我家,我没接的话,你可以留言,但只要留一次就够了;

29、用餐要讲究礼仪;                    30、吃完饭,自己的垃圾自己处理;

31、接受别人的服务要惜服;              32、坐车要坐也好,别打扰司机;

33、认识新朋友,要记住对方的名字;      34、吃自助餐,或与人同桌,取菜不可贪多;

35、别人掉东西,请弯腰去帮他捡;        36、进门时,如果后面有人,请他扶住门;

37、别人碰到你,不管有没有错,都要说声对不起;

38、进行校外教学时,无论到哪一个公共场所,都要安安静静;

39、去参观别人的地方,要不吝于赞美;    40、全校师生一会的时候,不要讲话;

41、接电话的言谈要得体;               42、一趟校外教学结束,要谢谢所有随行的老师和家长;

43、搭乘电梯时,要站右边,请赶时间的人走左边;

44、列队行进时不要说话;

45、不可以插队,但看到别人插队时不可以大呼小叫,让老师知道就好;

46、看电影时不要说话;                  47、不可以带玩具到学校来;

48、有谁欺负你,让老师知道;            49、自己的理想自己要坚持;

50、要乐观,要享受人生;                51、别让别人有遗憾;

52、从错误中学习,继续向前迈进;        53、不管如何,一定要诚实;

54、抓住今天;                          55、在你的能力范围内,做最好、最好的人。

 

第四部分:家校联系方法(家长会专题)

家长会的新开法

前不久,邻居家的孩子所在班级要开家长会,孩子的爸妈再次用抓阄的方式决定谁去学校为孩子开家长会家长会,为何沦落至此? 

会议模式太老调,家长们一听就腻 

在校方和教师们看来,家长会无非是让孩子的家长了解学生的成绩,于是,形成了固定不变的家长会模式:先由学校领导讲话,剩下的事情便是由各班的班主任按成绩给学生排排名次,划划等级,分分类别,以此引起学生家长的高度重视,最后强调家长要与学校、老师配合等等。这种老调重弹、模式不变的家长会,家长们都听腻了,谁还想来开第二次呢? 

会议内容太盲目,家长们一听就烦 

有些家长会只是班主任为了完成学校规定的任务,见同年级其他班家长会开得热闹,怕别人说自己工作被动而开的。于是,在家长会上,老师大多漫无目的、面面俱到地讲那些杂乱琐碎的问题,常常眉毛胡子一把抓,始终没有个中心议题。还有的家长会,由于几位任课老师会前缺乏必要的协商,在家长会上,各自站在不同角度,向学生家长提出要求,如语文老师说,请家长监督孩子,每天早晨六点起床,读半个小时的语文;数学老师却说,请家长监督孩子,每天早晨六点起床,读半个小时数学概念,或训练1015分钟口算等等,搞得家长们无所适从。这样的家长会,因其盲目而导致不深入、不切合实际,既浪费了大家的时间和精力,也达不到教育的目的。 

会议目的太单一,家长们一听就够 

家长会应是以家长为主的会议,但事实并非如此。目前的许多家长会,家长只有的义务,没有的权利,家长成为会议内容的通讯员传达员。有人给这样的家长会作了一个职务分析:校长是大家长,班主任是第一家长,各科任老师是第二家长,成绩表是不发言的权威家长,学生的家长只是通讯家长”——父母将校方的信息传递给孩子。这种分析很耐人寻味。说到底,家长会成了校方的宣传会、教师的训斥会、学生缺席时的审判会。学生家长在这么多家长的管束下,洗耳恭听,唯恐丢了老师的每一句话,唯恐回家对孩子交不了差,完不成通讯任务。下次再开如此性质的家长会,家长们只好用抓阄的方法决定由谁去了。 

会议场面太严肃,家长们一听就怕 

目前,多数家长会显得很严肃,严肃的原因还是学生的分数。当向家长汇报学习成绩,分析本阶段学生存在的问题时,多数班主任俨然一副法官的模样,不惜用多半时间,向家长宣读每个学生本次考分、上次考分、进步幅度和班内名次等;甚至于有的班主任(老师)一旦发现学生考试分数不高,便在家长会上,对那些学习差的学生反复点名再三强调、批评,诸如:家庭辅导跟不上了,孩子的学习习惯不好了,家庭环境有问题了,家长素质需提高了等等。老师毫不客气地指责、训斥家长的失职,好像学生考不好完全是家长的责任,致使家长们大气不敢喘,再也不想去开家长会,再也不敢去开家长会了。

家长会开得如此沉闷,如此严肃,如此单调,归根到底是应试教育仍在束缚着教师、学校和家长。其实,家长会应开得有生机、活泼、创新,有利于老师与家长、学生的相互交流与协作,有利于孩子们身心健康发展。 

1. 式家长会,让家长们感到真诚 

家长会如若能让孩子参与,更能提高家长会的质量和效益,可避免传统家长会的盲目性。因为,召开家长会的最终目的,无非是想更好地教育孩子成人成才。

因为是家长与孩子共同参与,人员增加了一倍,必要时可分批召开,这样,家长与自己的孩子就能坐在同一位置。教室要布置得温馨,让孩子为家长准备好一杯水,家长到来时,孩子见面礼便是爸爸(妈妈),您辛苦了爸爸(妈妈)您请坐。请家长入座,喝水,向家长介绍本班的同学、本班近期发生的好人趣事、近期学习情况等,使家长一到来,便进入了一种颇具亲情的氛围中。班主任或学生宣布家长会开始后,可逐个出示便于家长、孩子交流的话题。如:假如孩子这次考砸了,你怎么对待?孩子很兴奋地将成绩单给你看,你会怎样做?同时,还可以让家长欣赏孩子近期的作业、制作、在校内的表现等,引出可谈的话题。

另外,教师要善于调控会议内容,避免出现冷场,必要时穿插孩子的歌唱、舞蹈来扭转僵硬的局面。家长们彼此真诚地交流着,不再仅仅问学习,而是更多地指向态度、情绪和心理。相信凡开过类似家长会的家长们,一定不会再用抓阄决定谁去开会了。

2. 式家长会,让家长们感到自豪 

这种领奖式家长会宜定期召开,一般在每学期期中或期末举行。班主任可在开会前两天,让全班学生共同拟定一个评价标准:如奖励学习中有创新意识的同学;奖励集体观念强的同学;奖励有良好学习、生活习惯的同学……家长会当天,可让孩子们和父母坐在一起。无须更多的话语,由几个学生主持人给同学们颁奖。如你积极要求进步,活泼开朗,给全班带来了欢笑你的成绩很好,但你的乐于助人更令人难忘”……全班每个学生和他们的家长都有从台下走到台上的机会。主持人将写满了全班师生共同认定的评价书和奖状交给家长,再由家长亲自交到自己孩子手中。拿到奖状的孩子不感动才怪呢。也可根据情况,让学生和家长自己到讲台发言。家长、学生、教师坐在一起,抛弃升学、成绩的重轭,放松心情,放飞心灵。

这样的家长会不可预演,不可复制,很难重现。正如有孩子所说:即使过程可以再来一次,但那么多人发自内心的真情流露和忍也忍不住的泪水不会再有了

如此领式家长会,父母双方都想参加,谁还想再抓阄呢? 

3. 式家长会,让家长们感到自由 

让家长上的家长会,可避免家长会的盲目性、单调性与严肃性,可避免开成单一的成绩报告会,还给家长们一份自由。

这种家长会,以网络和多媒体技术为支撑,先由老师们制作好班级网页,在校园网上。班级网页上的内容,包括班级总体情况,每位学生的个人档案(学习情况、在校活动图片和录像剪辑、获奖情况、心里话以及教师对学生的评价等),每位教师的情况(电子信箱、联系电话等),还有教师从因特网上精心下载的优秀家教经验、优秀学生学习经验等资料。开家长会时,家长进入校园网,只要轻点鼠标,就可察看自己孩子的情况,也可察看其他学生的情况以便对照。家长们相互之间还可以用电子邮件或聊天方式交流家教经验,或者单独与老师进行思想交流。 

4. 式家长会,让家长们感到轻松 

家长会,就是让家长了解孩子的在校情况,让教师了解学生的在家情况,以树立正确的教育观、人才观、育子观等。而针对某一问题,采用讨论的方式,让家长们畅所欲言,不但让家长们进行了沟通,而且会活跃家长会的气氛,家长们也不会受拘束。

话题式家长会,要求教师做好充分准备,明确本次家长会要讨论哪些话题、要注意什么等等。如针对孩子如何才算幸福的问题,可设计下面的讨论题:下列四个孩子,哪一个会感到最幸福?第一个孩子的父亲是公务员,母亲是教师;第二个孩子的父亲是公司老总,母亲是家庭主妇;第三个孩子的父母是私营企业家;第四个孩子的父母是工作稳定、正在考研的公司职员。在家长们的讨论中,最终得出孩子感不感到幸福由孩子说了算,与父母的职业、年龄、相貌、学历、地位等都没有关系,父母只要爱孩子,而且会爱孩子,就能让孩子感到长久的幸福这一结论。

再如针对家长认识上的误区,可设计孩子考不上大学就不是人才吗?就不能成才吗?”“你如何面对孩子的70分?”“100分和90分的差别有多大?”“某名牌在校大学生,由于生活不能自理被勒令退学,谁之过?等问题,让家长们在讨论中认识到,孩子的全面发展、终身发展才是最重要的,作为家长必须提高自身的教育素质,与学校密切联系,只有这样,才能共同完成教育孩子的任务。

家长会怎么开

家长会常常在家长与孩子之间造成“交火”;教师永远是家长会的主角;学生一概被排斥在家长会之外……“家长会也该改改了!”很多家长都有这样的愿望。中国青少年研究中心主持的重点课题“家长会新模式的研究与实践”,在实验学校取得了家校合作的实效。那么——家长会,怎么开?

坐在自己孩子上课的座位上,听孩子的老师讲孩子的事情——每一个做父母的,都有给孩子开家长会的经历。而时下的父母们,却都对家长会持有一种特殊的情怀:盼着开家长会,好了解孩子在学校的表现和学校的教育内容;害怕开家长会,惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人,而那些平素有“问题”的学生的家长就更加把家长会当成心理负担了。应该说,这是极为普遍的“家长会心态”。在独生子女几乎一统天下,我们的孩子被全面、全力、全神关注的今天,家长会也成了一个问题,一件被大众广泛议论的事情,一个需要进行研究的课题。

孩子在学校遇到的一次次不顺利,成了家长会上老师“告状”的谈资;家长在家长会上受了“教育”、丢了面子,攒了一肚子火肯定要冲孩子发——

都是家长会惹的祸

爸爸开家长会回到家,阴沉着脸,一句话没说就钻进自己的房间关上了门。妈妈几次叫他吃饭,他都不应声。这情景让孩子的心里更发毛了,不知下面要“爆发”出什么。整个晚上,家里的空气都像凝结住了一样。忐忑,紧张,不安,害怕,孩子眼巴巴地等待着家长会后一定会出现的那一幕……

也有痛快的。一些爸爸或妈妈开完家长会,装了一肚子孩子的不是,一见到孩子便是一阵暴风骤雨般的数落、训斥甚至打骂。就算学习好表现好的孩子,也难免要听爸妈唠叨几句:“人家××这次考了100分,你怎么才得98分?老师说你最近有点松懈,该加把劲儿了!”“×××都当了班干部,你也得努力了!”

难怪常常有学生把老师发的家长会开会通知“丢了”,或者“忘了”交给家长,要么就是编出“爸爸出差,妈妈请不下假来”之类的谎言,甚至有学生花钱请人冒充家长来开家长会。接下来就是缺席的家长被请到学校,班主任雨点一般落下的告状声、任课老师慷慨激昂的“群起而攻之”迎面而来。不少平日里有头有脸的家长,这会儿在孩子老师的办公室里像犯了错的小学生一样,一面听着劈头盖脸的教训,一面压抑着心中越来越大的怒火。而此时的办公室外,就可能躲着提心吊胆偷听的孩子。毫无疑问,今夜肯定是逃不过一场“暴风雪”了。

北京育英学校的青年教师李晶深深地记得她的一个学生。那时她大学刚毕业不久,年轻气盛,带的班里有个学生总爱捣乱、欺负同学。她几次请家长,但这个孩子每次都找借口不让家长来,甚至留给老师的电话号码都是假的。后来“机会终于来了”:期末考试,他成了年级的倒数第几名。老师让住在他家附近的同学请来了他的妈妈开家长会。会上,老师大讲这个学生的缺点,“眼看着这位妈妈的脸一点点阴沉下来”,而告状也使得其他家长显然不快。第二天一早,就看见这个学生脸上带着一条痕来上学了。他仇恨地看着老师,而且以后一直仇恨着。后来才知道,这个孩子很小时父母就离异了,家里靠母亲打零工维持,从小就生活在缺少爱的环境里。李晶老师痛苦地回忆说,这个学生最终还是没走正道,初中毕业就辍学了,“我的心里一直觉得对他愧疚”。

那些规规矩矩来参加家长会的家长们,也不过就是当一回老师的忠实听众:家长会的主角——班主任免不了提一通学习的要求、管理的要求、成绩的要求、家长辅导的要求,班主任说完任课老师说。说来说去,除了要求就是任务甚至告状。家长们是把老师奉若神明的,他们虔诚地做着记录,因为今后一段时间,那就是他们指导孩子的“行动纲领”了。家长会就是这样几乎一个程式地沿袭下来,而且还在接着沿袭下去。

如此,学生们对家长会持什么心态?北京育英学校中学部曾对328名不同年级的学生做过一次问卷调查,结果显示:36.3%的学生听说开家长会就心情紧张,感觉压力大;11.3%的学生不愿家长参加家长会。而且,答卷告诉我们,家长会开过后11%的学生与老师关系紧张,20.1%的学生与家长关系紧张,30.5%的学生在家长会后会受到严肃批评并被限制活动。有的学生表示希望“尽量少开”、“最好永远不开家长会”。

变一下观念,换一种思路,用一些巧妙的办法,前面就是一片新天地——

 

 

家长会的多元表达

家长会还是要开的,关键是怎么开。 “家长会新模式”于是进入了中国青少年研究中心的研究视野,并被列为重点课题。两年来,全国共有51所学校参加了这一课题的研究与实践,变革涉及到家长会的方方面面。

“尊敬的家长:您好!您的孩子升入初中半个学期了,有什么变化吗?他们适应中学的生活了吗?欢迎您本周五来学校坐坐,看看孩子们的表现,与老师和其他家长谈谈您的困惑、您的教育体会和您的经验。”

“家长同志:期中考试刚刚结束,您一定非常关注孩子的成绩和孩子在学校学习生活的情况;孩子长大了,在家肯定会有与以往不同的表现,您可能也会有些问题想跟别人交流。请您本周三在百忙中抽时间光临学校,参加我为您和孩子组织的座谈会。希望您带来宝贵的教子经验,与大家分享。”

“家长您好!您的孩子已经一天天长大,正在一步步迈入青春期。这是孩子一生中成长最快、也是最为重要的时期之一。为了帮助您的孩子更好地度过青春期,我们决定首先为家长开设青春期教育讲座。我们分别在本周四下午3点、周五下午3点等待女生、男生家长的到来。……

这是几份面目全新、带着几分温暖与体贴的家长会通知。它们不再是往日学校、教师板着脸对家长下的命令了。教师要在会前通过这张通知把家长会的内容告诉家长,让他们有备而来,而且时间还可以有弹性。

新型家长会中最重要的,是教师角色的转变——由以往当“家长的家长”、一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱“独角戏”,到教师、家长或者和学生共同唱一台戏;开会时不再是老师站台上家长坐台下,而是围成一圈,相邻而坐。学生也不再被一概排斥在家长会之外,成为永远的“缺席被审判者”,有些家长会让学生参加,有些家长会的内容还请学生讨论决定。

家长会因此而变了脸,新型家长会的模式在教师们的探讨中浮出水面。中国青少年研究中心日前推荐了一些从实验中总结出的家长会开法:

交流式:就教育中的共性问题进行理论探索,或做个案分析,或开经验交流会;

对话讨论式:就一、两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话;

展示式:展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等,让家长在班级背景中了解自己的孩子;

专家报告式:就学生入学后某个阶段或某个共性问题,请专家做报告并现场答疑,以提高家长的教育素质;

联谊式:教师、家长、学生相聚在一起,用表演等欢快的形式,共同营造和谐的气氛,增进感情和了解;

参观游览式:学生、家长、教师一同外出参观游览,在活动中发现问题,促进沟通。

我们走进现场去观摩几个家长会:

家长会是从一个名为“盲行”的游戏开始的:家长被蒙上眼睛,由不是自己孩子的学生搀扶走过一段有障碍有转弯的路程。在行走过程中,不能用语言交流,只能以动作暗示。这个有趣热闹的游戏给家长会营造出了气氛后,老师亲切道出设计这样一个游戏的初衷:请家长体验在黑暗中被搀扶行走的心情,让学生体验搀扶的艰难——这是一次部分学习存在困难的学生的家长会,“这些孩子目前就像在黑暗中行走,需要亲人的扶助,孩子和家长双方都要互相体谅。”这就是本次家长会的主题。接着,老师拿出15分钟请家长和孩子倾心交谈。之后有几位学生站起来主动谈了自己平时在学习和生活中存在的问题,家长也纷纷检讨了自己过去不当的教育方法。家长会的最后,老师请每一位家长给自己孩子写下一句赠言,鼓励孩子树立信心。对这样的家长会,家长们感觉既轻松活泼,又有严肃的主题,形式又新又好;学生们反映这次会后,对学习的认识比以前深了,有了一些自觉性,希望以后多开。

班里出现了考试作弊问题,需要家长配合教育。北京育英学校初二8班班主任赵旭新老师没有像以往那样批评学生或找家长,而是不动声色地让每个学生养一条小金鱼,一周后开家长会时带来。面对一桌子的鱼缸,赵老师说,“我们今天要搞一个金鱼的评比。但不是比谁的鱼大,谁的鱼漂亮,我们是要比谁的鱼的的确确是自己养的。”在一片愕然的目光中,老师引出了诚实的话题,请家长和学生共同进行讨论。赵老师是要用这种特别的讨论式家长会,使问题更平和而积极地解决:不仅帮助学生提高对诚实的认识,还要使父母们意识到“分数”不是最重要的,应该首先关心孩子的人格塑造,与老师共同引导孩子学习做人、做事。讨论后的发言中,家长们再三表示了对孩子品德的要求与希望,反思了自己在教育过程中的忽略之处。老师在最后总结时点题:“刚才同学们都与父母进行了交流,我相信你们肯定向父母做出了后半学期的保证,而且你们一定是慎重提出的,负责任的……”最后,所有家长和学生一起分享了“诚实是金”等赠言。一次本来可能会充满火药味的家长会,以这样的形式给了家长和学生提醒和教育。……

家长会变了脸:不再是冷面教师的文明语言“骂人会”、家长的“受训会”了,代之以专家评价的柔情和亲情贯穿其中;软化了的批评、善意的提醒,让家长和学生多了几分对老师的感激与敬意,也让这样一个三角关系上的各边相互间多了几分尊重、了解和沟通。

一位经历了家长会变革的学生说得到位:家长会变了,我们也变了,家长们也变了:我们能善解人意、喜欢学习了;家长能理解我们、原谅我们了。家长会让我们和家长的关系改变了——

把家长会建成一座桥

家长会的定义是“学校同家长联系的一种方式”。而召开家长会的目的,是要促使家长与教师互相理解和支持,使学校与家庭“向儿童提出同样的要求,始终从同样的原则出发”。

新模式的家长会就在向这个目标靠拢。新的形式就来自于、取决于新的观念———家长应是教师的合作伙伴。在新的观念下,家长会可以成为一座心与心之间的桥。

尊重、平等、合作,体现在家长会的全过程:家长会前,老师已经就会议内容、开法征求过家长(有时包括学生)的意见,精心设计的邀请函说明了会议的主题;会中,老师有意识地把时间和空间让给家长甚或学生,让他们成为家长会的主角,这样家长们可以有机会了解孩子的全面情况,转变对孩子关注的角度,有机会倾听其他家长的教子经验与困惑,还可以有机会与孩子面对面地交流,参与对学生的教育,评价班级的教育工作。

家长们欣喜地感觉到了这种变化和由此而带来的收获。一位家长说:“开过好多次孩子的家长会,但这种老师、家长、学生面对面地直接交流,还是第一次。真的是很新颖和丰富,帮我更全面地了解了孩子,也帮我建立了新的教子观念。”还有家长给老师写来自己的感想:“以前总以为自己很知道孩子的一切,便忽略了对孩子的更进一步、更深入的了解。没有了解,谈何理解?所以我们理解不了孩子的一些怪异行为,孩子理解不了家长的良苦用心。今天听了孩子写给父母的话,感到很震惊,也感到很高兴。震惊的是孩子心里藏着这么大的委屈、抱怨,而最关心疼爱孩子的我们却不知道;高兴的是孩子把想说的话说出来了。今天是一个新的开始,几位家长的发言对我们很有启发,孩子一天天长大了,关心孩子的最好办法就是和孩子交朋友,为他们创造宽松和谐的空间。”

教师们在改变了以往的“成绩汇报”方式后,也找到了班主任工作的新感觉。往往是家长会后,家长拉住老师的手感慨万千。北京育英学校的一位青年教师过去做班主任时,常有家长给她“告状”,教师和家长的关系紧张。通过一次次新模式的家长会,家长看到了她对学生的关爱,对工作的热情,多了了解,家长便对她的工作给予了有力的支持。她所带的班级成了优秀班集体;还有一位调进学校时间不长的老师,生怕带不好班级,压力很大,在工作中也就往往采取严盯严训的方式,师生关系弄得紧张。新型家长会帮她改善了与家长、学生的关系,在家长的配合下,这个班的学生工作取得了可喜成绩。

学生们呢,看到在家长会上,老师是如何真诚地欣赏他们的每一点进步,是如何巧妙地指导家长接纳他们的不足,看到老师确实是为了他们的健康成长而召开家长会,感到一座心桥畅通了。

“过去每一次听到要开家长会的消息,总是和‘玩儿完了’、‘死定了’联系在一起,好像世界的末日就要来了。可是这次互动式家长会开过后,我们不但没‘玩儿完’,而且还有了进步。平时老觉得父母一天什么事也没有,通过这个家长会,我们知道了家长的苦恼。同时,家长也从中了解了我们当学生的苦恼。这样的家长会就是成功的。”

“以前开家长会,每次在教室看到父亲,心里就像揣了只小兔子,蹦跳不止。而且老是想偷看那个‘神秘的会议’,想象着爸爸会带着什么脸色走出教室。这次家长会把家长的苦衷传达给了孩子,也使孩子改变了对‘神秘会议’的看法。”

“以前家长来学校开过会后,一顿训斥更加大了我们之间的隔阂,再沟通就更难了。这次却和聊天一样轻松,老师、家长、同学每个人都畅所欲言,不光谈学习,也谈生活,还谈教育方法和学习心得。”

“这次家长会上,我看到最多的是家长与自己会心的微笑。那包容一切的美丽微笑,让我明白了其实家长也是我们的朋友。开完家长会,父母对我的关心增多了。比如以前我们同学之间打电话时间长一点,妈妈就会说半天,现在她只是轻轻地提醒我一下,我自己也就自觉了。在教育我的方面也好得多了,不再急了就非打即骂,而是很亲切地询问与善意的批评,这让我感到很放松,生活得比以前快乐了。”

“家长会上的对话,使几十个小家庭在这儿融成了一个大家庭。”……

这是一些参与过新模式家长会的学生事后写下的感想,描述的变化。

在北京育英中学,这一改革试验从初中到高中,涉及到学生成长过程的多个层面,都收到了良好的效果。每一次成功的家长会让家长感动,令学生激动,更使班主任自身感到获益无穷。

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